CONSTRUINDO . . .

Ainda, durante a semana que passou li o Texto: Tecnologia e práticas diversificadas - Repensando as situações de aprendizagem: o fazer e o compreender, do autor José Armando Valente. Este texto fala do estudo realizado por Piaget: a gênese e a evolução do conhecimento e as influências que os organismos sofrem do meio em que vivem.
São citados os autores das teorias sócio-interacionistas: Freire (1970), Vigotski (1991) e Wallon (1989), na qual defendem que o conhecimento é construído pelo sujeito em interação com o mundo dos objetos e das pessoas. Estudos indicam que a construção está relacionada com a qualidade da interação. As informações espontâneas não são suficientes para gerar conhecimento. Necessitam de auxílio de indivíduos mais experientes, que possam facilitar o processamento da informação ou a sua organização.
A compreensão de conceitos está no grau de interação que o aprendiz irá ter.
Há diferença entre fazer com sucessos e compreender o que foi feito, chamado de “compreensão conceitualizada”. A criança pode fazer uma determinada tarefa, mas não compreender como ela foi realizada, nem estar atenta aos conceitos envolvidos nas tarefas. A passagem da prática de conhecimento para o compreender se dá pela consciência. Alcançado pelo processo de transformação de esquemas de ação em noções e em operações. Por uma série de coordenações de conceitos mais complexos, passa do nível de sucesso prematuro para o nível de compreensão conceitualizada. Brincar com os objetos, refletir sobre os resultados e ser desafiado a situações novas, maior é a chance de estar atento aos conceitos envolvidos e alcançar o nível de compreensão conceitualizada.
Uma solução encontrada na educação são os projetos educacionais, aos quais:

#tornam a aprendizagem contextualizada;

#vem do interesse do aluno;

#permitem a integração de situações educacionais que vão além da sala de aula;

#buscam novos conhecimentos, relacionando com o conhecido;

#une a vida e a escola.
A construção , segundo Piaget é aprimorada pela ajuda. O educador deve estar preparado e saber intervir no processo de aprendizagem, para que o aluno seja capaz de transformar informações em conhecimento, por meio de situações problema, projetos ou atividades que envolvam ações reflexivas.
Segundo Piaget, para que ocorra a aprendizagem no desenvolvimento de um projeto é importante:
● classificar as crianças em seus estágios de desenvolvimento intelectual;
● usar situações-problema;
● como educador dissecar o problema antes, estudando todos os conceitos do problema para saber como questionar as crianças, seu comportamento diante de uma determinada situação apresentando alternativas para mantê-las desafiadas e envolvidas. Essa técnica de avaliação ou interação ficou conhecida como “método clínico”.
Outras leituras foram realizadas e uma delas foi a busca de subsídios no entendimento ao estudo dos sentidos. Não podemos negar que aprendemos pelos sentidos e que cada sentido possui sua função. A aprendizagem resulta do uso dos sentidos (visão, audição, tato...), porém para que ela realmente aconteça preciso usar do intelecto – necessito pensar, interpretar, comparar, relacionar, criticar, usar a imaginação... Precisamos trabalhar com os dados recebidos, senão apenas recebemos as informações sem nenhum esforço. E o que na maioria das vezes se recebe de graça acaba não tendo valor, apenas passa, não tem significação. É o caso da decoreba - recebo as informações, não busco saber o por quê disto ou daquilo. Não busco sentido no que estou interiorizando, é um ato mecânico.
Outro fator são as aulas expositivas, “o professor fala e o aluno ouve”. Não quer dizer que não a usamos, mas sempre, se torna cansativa, desestimulante... A metodologia construtivista ou participativa torna-se mais trabalhosa, pois desacomoda. Além do querer mudar e assumir do profissional, há um envolvimento maior do aprendiz nas atividades, muitas vezes as idéias se confrontam, acontecem conflitos e exigências... O falar e ouvir, hoje, é a metodologia mais usada, porém necessitamos repensa-la para que o jovem possa interagir, ir a busca do que deseja aprender, opinando, indo a busca de uma aprendizagem significativa.